PRÁCTICA 25

El medio ambiente es el conjunto de valores naturales, sociales y culturales, existente en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida material y psicológica del hombre y en el futuro de las generaciones venideras.

Esta definición deja entrever que el funcionamiento de un buen y sano ecosistema es debido a la acción humana, a los valores que se tengan tanto naturales como sociales y culturales.

Todos debemos ser conscientes que lo hace que en este planeta haya vida es la cantidad de ecosistemas que conviven en un mismo lugar formando un medio ambiente rico en oxígeno y en otros nutrientes de los que nos beneficiamos todos.

Actualmente, nuestro medio ambiente está siendo brutalmente afectado por el impacto que el hombre hace en él por lo que pienso que está en nuestras mano cambiarlo, por el contrario, acabaremos con todo lo que nos rodea e incluso con la vida de nuestro propio planeta. Por ello, creo que es necesario una educación ambiental empezando por los más pequeños ya que estos son el futuro de nuestra sociedad y si se empieza educando desde la base el buen desarrollo y cuidado medio ambiental, todo ello cambiaría a mejor. Y además, los adultos aún tenemos tiempo de cambiarlo. ¡TODO ESTÁ EN NUESTRA MANO!

Por último, facilitaros una batería de actividades para trabajar la importancia del medio ambiente a través del reciclaje para los más pequeños.

Actividad 1. ¡Mi propia mariposa!

Duración: 20 minutos.

Objetivos:

-       Fomentar la imaginación.

-       Desarrollar la motricidad fina.

-       Fomentar el uso de materiales reciclados

Materiales: rollo papel higiénico, cartulina verde, gomets.

Desarrollo: Los participantes se colocan en sus mesas y sillas. La educadora reparte a cada niño un rollo de papel y un trozo de cartulina para formar su propia mariposa uniendo el rollo de papel (cuerpo) con la cartulina (alas) que decorarán con su gusto.

Actividad 2. ¡Aprendemos a reciclar!

Duración: 20 minutos.

Objetivos:

-       Clasificar los materiales de desecho en sus contenedores.

-       Reconocer los colores.

-       Fomentar la importancia del reciclaje.

Materiales: imágenes de materiales de desecho, contenedor amarillo (plásticos), azul (papel/cartón) y gris (residuos orgánicos).

Desarrollo: Aprovecharemos el rato del almuerzo para introducir los contenedores del reciclaje, mediante unas imágenes de sus materiales de desecho más comunes les iniciamos a tirar su material al contendor correspondiente.

Actividad 3. Mis propias torres con ejes.

Duración: 20 minutos.

Objetivos:

-       Fomentar la imaginación.

-       Favorecer la coordinación de mano.

-       Ordenar aplicando un criterio.

-       Fomentar el uso de materiales reciclados.

Materiales: platos de plástico, rollos de papel higiénico.

Desarrollo: En primer lugar, haremos las torres con ejes utilizando paltos y pintándolos de colores para formar los aros y, después, realizaremos la base pegando dos rollos de papel a un plato. En segundo lugar, realizaremos la actividad en el patio individualmente.

Actividad 4. Nuestro gran árbol.

Duración: 20 minutos.

Objetivos:

-       Desarrollar la imaginación.

-       Desarrollar la motricidad fina.

-       Implicar a las familias.

-       Fomentar uso de materiales de reciclaje.

Materiales: hojas de árboles, mantel de mesa (mural), pinturas, dibujos de flores, material de reciclaje.  

Desarrollo: La educadora corta un trozo grande de mantel y dibuja la forma de un árbol y lo coloca en la pared del patio y los niños, con ayuda de las educadoras pegan todo el material formando su propio árbol.

Para más actividades os dejo aquí un link que os facilitarán muchas más actividades.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/12ec2b86-7321-43b9-aef7-4e8f1c64f5e4

PRÁCTICA 24

Según una publicación del periódico virtual eldiario.es , se confirma que Inditex posee 223.000 personas esclavizadas que trabajan para él en Bangladesh en donde, además, fallecieron más de 100 trabajadores en el incendio que hubo de dos fábricas textiles. Todo esto puso de relieve la falta de seguridad laboral en el segundo productor mundial de prendas textiles por detrás de China.

Tras la lectura de esta noticia acerca de la ropa que mayoritariamente utilizamos las personas de nuestra sociedad saco varias conclusiones. La primera de ellas es que las condiciones de los trabajadores es nefasta en comparación a cómo se les debería tratar. Además, trabajarán por un sueldo base mínimo para el cual sólo el 10% de lo que pagamos nosotros por la ropa va para ello. La segunda conclusión que he sacado es que Amancio Ortega utiliza el continente asiático como su misteriosa fábrica.

¿Si Inditex fabricara la ropa en Europa y más concretamente en España, habría tanto paro? La reflexión que he obtenido tras esta noticia es que, en mi opinión, pienso que Inditex no se calienta la cabeza en crear puestos de trabajo en uno de los países donde más se compra su ropa como es en España sino que, prefiere pagar lo mínimo posible por la fabricación de esta y así, poder ser las ganancias más altas de lo que la gente se cree. ¿Si pagáramos por la ropa lo mismo que les pagan a esas personas por hacerlas, cuánto nos costaría? Pienso que si pagáramos lo mismo o un poco más que a Inditex le cuesta hacer la ropa, compraríamos mucho más barato costándonos así una camiseta 2 o 3 euros y no 7 o 12 como nos cuesta.

Para acabar, añadir que las etiquetas nos engañan y que en nuestras manos está que acaben con la explotación de hombres y mujeres en países poco desarrollados por no hablar de evitar la explotación infantil que en algunas de las marcas más conocidas lleva acabo. 

PRÁCTICA 23

En este tema hemos podido aprender desde la identidad familiar, social y cultural hasta la resolución de conflictos en el aula pasando por la adquisición de normas y hábitos, y por el estrés infantil.

En primer lugar, el desarrollo social o socialización es la capacidad de comportarnos en función de las normas sociales establecidas por un grupo sociocultural en un contexto determinado que incluye tres procesos: la conducta adecuada, la representación de papeles (roles) sociales y el desarrollo de actitudes favorables hacia las personas. Cabe destacar que este proceso de socialización comienza en la familia por ello, es muy importante el papel de esta en todo el desarrollo del niño o niña puesto que son el ejemplo, el modelo a seguir que tienen los niños y niñas; aunque posteriormente se complemente con el papel de la escuela.

La escuela junto con la familia es una institución muy importante en la formación de los niños como personas ya que es ahí donde los niños y niñas aprenden las normas y hábitos que luego utilizarán en su día. Rutinas y normas como normas de presentación personal y respeto hacia los demás, normas de higiene y limpieza personal, normas de orden personal, normas relacionadas con el cuidado del entorno, normas relacionadas con el trabajo, normas que regulan las relaciones con los demás y normas relacionadas con el uso de los materiales, entre otras.

Además, en la escuela se producen conflictos entre iguales de los cuales, el alumnado aprende ya que se ve un conflicto como una situación que se aprovecha para el aprendizaje pues ofrecen potencial educativo. Sin embargo, esto en las familias no pasaría del mismo modo que ocurre en la escuela.

Por último, añadir que nuestra cultura considera tiempo como parte importante de la productividad por lo que a lo niños, desde bien pequeños, se les impone multitareas estando sus jornadas completamente repletas de actividades con muy poco tiempo para jugar. Esto da lugar al estrés infantil y no solo se deriva de cómo gestionamos el tiempo sino también de cómo percibimos el entorno (seguro o no), nivel de exigencia, tiempo en familia, etc. Por ello, el estrés infantil se caracteriza porque puede tener manifestaciones físicas como mojar la cama, morderse las uñas, bajo rendimiento, perturbaciones del sueño, agresividad, hipertensión, desobediencia, etc. 

PRÁCTICA 22.B

Me hallo en un aula de 4 años en la que sucede que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete.

En estos casos, lo que yo haría en primer lugar sería reunir a los tres alumnos y preguntarles qué ha pasado. Además, intentaría calmar el llanto del niño que ha sido agredido.

A continuación, les explicaría que lo que ellas han hecho no estaba bien. Además, les pondría en situación del niño pregúntales a ellas cómo se sentirían si hubiera sido al revés, si Marcos les hubiera pegado y roto su juguete.

Una vez las niñas y Marcos se hayan dado cuenta de que eso no debe de hacerse nunca, le pediría a Marta y Carmen que pidieran perdón a Marcos por el daño cometido y que se dieran los tres un abrazo. Además, les diría que dijeran que eso no lo iban a volver a hacer.

Por último, en la asamblea final del día volvería a tratar el tema y les diría a las niñas que PAM (la mascota de la clase) estaba muy triste con ellas y que por ello, no podía darle una carita feliz. 

PRÁCTICA 22.A

Tras una reflexión en grupo con mis compañeras Tatiana, Rocío, María, Paula y Gema, sobre el papel de la escuela en la formación de hábitos; llegamos a la conclusión de que el desarrollo humano es consecuencia del desarrollo armónico de los valores y, por ello, la finalidad de la educación sería dotar al alumno del sistema de valores necesarios para su perfeccionamiento personal.

Gracias a la función social de la escuela, el alumnado puede ir adquiriendo los valores y los hábitos para ir formándose como ciudadanos, para poder desarrollarse en la sociedad en la que vive. Dicho esto, la escuela es una institución importante para todos ya que, es ahí donde se empieza a tener el primer contacto con respecto a los valores de la sociedad, valores que por ejemplo, en casa no podrían adquirir aunque, la familia es también importante por lo que familia y escuela han de trabajar unidas. 

PRÁCTICA 21

Tras el debate en grupo realizado en clase sobre las normas básicas y rutinas que se han de enseñar en la escuela a nuestros más pequeños.

En primer lugar, mi grupo y yo pensamos en que las normas básicas de conducta que deberían tratarse con el alumnado de infantil serían levantar la mano cuando quiero hablar, respetar el turno de palabra, no molestar a mis compañeros cuando trabajan, tirar los papeles a la papelera, mantener limpia y ordenada la clase, cuidar los juguetes, los libros y el material de clase, compartir los juguetes con los demás, hablar sin gritar, no correr por la clase, me siento bien en la silla, utilizo las palabras por favor y gracias y, atendiendo a la seño cuando habla.

A continuación, trabajaríamos rutinas de normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto con los otros y con el entorno a través de:

a.    Normas de presentación personal y respeto hacia los demás (saludar, despedirse, pedir perdón, dar las gracias, pedir una cosa, obedecer, dar).

b.    Normas de higiene y limpieza personal (sonarse bien la nariz, taparse la boca para toser, mostrar un aspecto limpio y aseado, lavarse los dientes, lavarse y secarse las manos, peinarse, llevar las uñas limpias).

c.    Normas de orden personal (ponerse el babi, colgar el abrigo, subir y bajar cremalleras, mantener recogidos los trabajos, etc.)

d.    Normas relacionadas con el cuidado del entorno (no ensuciar los espacios de la escuela con papeles ni rayas en las paredes, aprender a usar las papeleras, cuidar la naturales, respetar las plantas y las instalaciones del colegio, etc.)

e.    Normas relacionadas con el trabajo (saber escuchar, no gritar durante el trabajo, prestar los materiales, respetar el turno de palabra, etc.)

f.     Normas que regulan las relaciones con los demás (respetar a l@s compañer@s, no reír, evitar las peleas entre ellos, respetar a las personas adultas, respetar las opiniones de los demás, andar sin correr por la clase y pasillos, etc.)

g.    Normas relacionadas con el uso de los materiales (respetar los objetos propios y comunes, mantener limpios y ordenados lo materiales, cuidar y respetar los libros, etc.)

Para concluir, añadir que el trabajo de todas las normas y hábitos anteriormente mencionadas hacen que el clima del aula sea positiva y que el funcionamiento en ella sea excelente. 

CHARLA "SOCORRISMO PEDIÁTRICO"

El pasado viernes 17 de marzo, tuvimos el placer de asistir a una charla dada en el salón de actos de la facultad de educación de la Universidad de Alicante que trataba el tema del socorrismo pediátrico.

A esta charla acudimos varios grupos de magisterio de Educación Infantil, otros de Primaria y por último, otros de CAFD. La charla fue dirigida por Salvador Grau que es un matrón del Hospital General de Alicante y además, ofrece cursos de primeros auxilios totalmente válidos tanto a nivel sanitario como cualquier otro nivel.

Os preguntaréis, ¿qué es eso del socorrismo pediátrico? Pues bien, se entiende a modo vulgar y resumido, que el socorrismo pediátrico es los primeros auxilios que se dan a niños de edades comprendidas entre 0 y 12 años.

Al principio de la charla, Salvador nos estuvo comentando que los niños no entienden lo que es el peligro y que por ello se ha trabajar con ellos, de manera escueta y vivencial de qué se trata. Nos estuvo contando una experiencia que tuvo de que un día, una madre se encontró a su hija que se iba a tirar por la ventana. La madre corriendo la cogió del pie y evitó una tragedia. De este modo, la madre para explicarle a la hija por qué eso no debe hacerlo y qué es lo que hubiera pasado si se hubiera tirado, cogió un tomate y lo lanzó. Una vez lanzado bajaron madre e hija a la calle y vieron que el tomate había reventado y se había destrozado. De este modo, la madre le dijo a la hija que eso es lo que le podría haber ocurrido a ella.

A continuación, comenzó a explicarnos cómo deberíamos actuar en casos de obstrucción de las vías respiratorias. En primer lugar, si la obstrucción es parcial, es decir, las vías respiratorias no se encuentran obstruidas totalmente y por tanto, entra aire aunque haya dificultad para respirar; tendríamos que ayudar y animar a la persona a que tosa para que elimine así la obstrucción por sí mismo. Además, habría que incorporar su cuerpo hacia delante. En segundo lugar, si la obstrucción es total, debemos hacer la maniobra de Heimlich la cual provoca un levantamiento del diafragma y obliga al aire salir de los pulmones provocando una tos artificial y así, poder expulsar lo que está obstruyendo las vías respiratorias. La maniobra de Heimlich se realiza a través de 5 golpes interescopulares y 5 compresiones abdominales. También, se realiza rodeando con nuestras manos la cintura de la persona, seguidamente deberemos color un puño apretado de arriba del ombligo y debajo de la caja torácica y, por último sujetar el puño con la otra mano y tirar de puño apretando con un movimiento hacia atrás.

Para una buena actuación de primeros auxilios deberemos, principalmente, realizar la conducta PAS:

-       P roteger à nosotros, la zona y a la persona.

-       A lertar à llamar 112.

-       S ocorrer à técnicas que sepamos de primeros auxilios.

Las técnicas para socorrer a una persona serán las siguientes:

1.    Comprobar consciencia.	1.Comprobar consciencia.
2.    Comprobar respiración durante 10 segundos.	2.Comprobar respiración durante 10 segundos.
3.    Comprobar el pulso.	3.Comprobar el pulso.
4.    Persona inconsciente que SÍ respira	4.Persona inconsciente que NO respira.
5.    Llamar al 112	5.Llamar al 112
6.    Postura de seguridad lateral y controlar la respiración.	6.Realizar la RCP.

RCP (Reanimación CardioPulmonar)

La RCP no se realizará de la misma manera si se realiza en bebés o niños o si se realiza en adultos.

El mecanismo de la RCP consiste en un masaje cardiopulmonar llevado a cabo por la maniobra frente-mentón, 30 compresiones en el esternón de la víctima a la altura del espacio que hay en el pecho con dos manos y, 2 suflaciones con la nariz tapada. Se dice que en ámbito hospitalario y en bebés, el número de compresiones es 15 y el número de suflaciones es 2 cubriendo nuestra boca, a la hora de las suflaciones, nariz y boca del bebé.

Las compresiones se harán de la siguiente manera:

-       Con las dos manos à 12 años en adelante.

-       Con una sola mano à 3 a 12 años.

-       Con dos dedos de la mano à 0 a 3 años.

Otro de los temas abordados en la charla fue los tipos de lesiones más frecuentes en niños como por ejemplo, quemaduras, fracturas, etc.

Por último, quiero añadir que esta práctica me ha servido muchísimo para darme cuenta que todo ciudadano necesita tener un poco de idea de primeros auxilios ya que, haciendo esta maniobra podemos llegar a salvar vidas sin dejar secuelas de la gente vecina que vive en nuestro entorno. Además, como futura docente, es súper necesario conocer todo este tipo de cosas ya que seré la persona con la que el niño compartirá la mayor parte de su tiempo y es en la escuela, donde pueden ocurrir los accidentes menos pensados y por lo tanto, debemos estar preparados.

A la charla acudimos mis compañeras de grupo Gema, Tatiana, Rocío, Paula y yo respectivamente, por lo que aquí dejo la foto como que he asistido. 

PRÁCTICA 20

Nos propusieron en clase reflexionar por grupos acerca de la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia.

“La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que él mismo crea. Es innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.”

A lo largo de la carrera, he ido estudiando varios autores que defienden la importancia de las familias en la educación y en la infancia de los niños y niñas por ello quiero destacar dos de ellos. En primer lugar, J. A. Comenius (1592-1670) subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la educación, que ocupa los primeros seis años de la vida del niño, considerados por él como un período de intenso crecimiento físico y de desarrollo de los órganos de los sentidos y, a continuación, E. Pestalozzi (1746-1827) que, en su propuesta de educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral defendió como mejor y principal educador a la madre para las cuales escribió un manual “Libro para las Madres” o “Guía para las Madres” en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos.

Añadir que la familia y la escuela es una unión necesaria pues, cuando los padres adquieren ciertos conocimientos y desarrollan determinadas habilidades, son capaces de autorregular su función educativa. Cuando un niño o niña acude a la escuela y recibe, a parte, una educación, estimulación y guía por parte de su padre y madre, posee grandes ventajas respecto al resto de niños y niñas ya que, su familia es la encargada de orientarlo acerca de sus problemas educativos y estimulación.

Por último, remarcar el gran valor de contextualizar los aprendizajes en situaciones cotidianas significativas, es decir, que los conocimientos que adquiera el alumnado esté en entornos del día a día y que sean funcionales para un futuro.  El niño en su hogar aprenderá a decir la verdad, a compartir sus cosas, a respetar las cosas del vecino, y ese aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le rodean, por la relación que con él y ella  establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.

PRÁCTICA 19

La cultura es el conjunto de conocimientos, creencias, artes, leyes, costumbres y hábitos adquiridos por la persona que vive en una sociedad.

La identidad cultural, por otra parte, está relacionada con las costumbres, creencias, tradiciones y lenguajes propios de un contexto geográfico sociocultural en el que nacen y crecen la niña y el niño.

Un modelo de cultura puede ser el iceberg, donde se encuentran los elementos que componen la cultura que algunos son más visibles que otros. Los más visibles suelen ser la lengua, la cocina, la música, el arte… Y los más difíciles de señalar pueden ser las normas, valores, la naturaleza, el tiempo… Estos elementos están conectados, es decir, tienen relación. En la mayoría de las veces, los aspectos invisibles de la cultura influencian o son causantes de ls elementos visibles como pueden ser las creencias religiosas.

Cuando hablamos de tener en cuenta el derecho del alumnado a su identidad cultural significa que hay que respetar dos derechos fundamentales:

1.    La diversidad: respetar, valorar las vivencias, creencias, historias…

2.    La igualdad de oportunidades: valorar otras identidades culturales.

3.    La educación intercultural promueve y desarrolla estos ítems:

• una   mejor   comprensión   de   las   culturas   en   las sociedades modernas

• una mayor capacidad de comunicación entre personas de diferentes culturas

• una   actitud   más   flexible   en   el   contexto   de   la diversidad cultural en la sociedad

• una   mejor   capacidad   de   participación   en   la interacción social

• y   el   reconocimiento   de   la   herencia   común   de   la humanidad.

A la hora de trabajar la interculturalidad, podemos trabajar muchas actividades aprovechando días puntuales para trabajarla:

·         En navidad, podemos hacer un mapamundi y colocar en cada país fotos de navidad de esos países y aprender algunas frases navideñas de ese idioma.

·         En el día de la paz, podemos dibujar palomas y pintarlas con los colores de las distintas banderas.

·         En el día del libro, podemos crear un cuento sobre algún tema intercultural como puede ser: un nene proveniente de Alemania viene a España, ¿cómo son sus primeros días? ¿Es diferente su país del nuestro?, etc.

·         Un día podemos crear el día de las comidas donde todo el alumnado traerá un plato típico de su país o ciudad natal o de los distintos países del mundo dando a conocer diferentes recetas culinarias.

PRÁCTICA 18

Uno de los modelos de cultura más conocidos es el del iceberg. Se centra principalmente en los elementos que componen la cultura, y en cómo de hecho algunos de esos elementos son visibles mientras que otros son muy difíciles de descubrir.

Este modelo está basado en la idea de que podemos concebir la cultura como un iceberg: sólo una pequeña parte del mismo sobresale del agua. La punta del iceberg se sustenta sobre una base considerablemente mayor, que permanece oculta bajo las aguas y no podemos percibir. Sin embargo, la parte invisible del iceberg constituye un cimiento muy poderoso. El modelo del iceberg pone de manifiesto que las partes visibles de la cultura son la manifestación de las invisibles. Muestra también lo difícil que es a veces entender a personas con diferentes bagajes culturales; porque podemos señalar las partes visibles de “su iceberg”, pero no podemos ver inmediatamente los fundamentos en los que se apoyan.

Para ello, os facilito algunas características que son propias de este modelo de cultura que son invisibles o visibles a nosotros.

VISIBLE:

-       Expresiones faciales.

-       Rituales religiosos.

-       Comidas.

-       Gestos.

-       Costumbres en días feriados.

-       Pautas sobre la mirada.

-       Ritmo de trabajo.

-       Estilos de vestimenta.

-       Cocina.

-       Pautas sobre la relación superior/subordinador.

-       Pautas, tomas de decisiones.

-       Pinturas.

-       Literatura.

-       Música.

-       Juegos.

-       Arquitectura.

-       Relación con los animales.

-       Prácticas de cortejo.

-       Actitudes hacia la persona dependiente.

-       Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.

INVISIBLE:

-       Nociones de modestia.

-       Creencias religiosas.

-       Comprensión del mundo natural.

-       Visión general del mundo.

-       Creencias sobre la crianza.

-       Reglas de etiqueta social.

-       Definición de pecado.

-       Concepto de la movilidad de estatus.

-       Importancia/organización del tiempo.

-       Concepto del yo.

-       Hábitos alimenticios.

-       Concepto de justicia.

-       Concepto de liderazgo.

-       Naturaleza de la amistad.

-       Concepto de higiene.

-       Concepto de belleza.

-       Valores.

-       Ética en el trabajo.

-       Concepto de espacio personal.

-       Concepto de locura.